Παιδιά: διαφορετικοί τρόποι ύπαρξης και μάθησης
Το αγόρια και κορίτσια Διαφέρουν στους ρυθμούς ωρίμανσης, στα ενδιαφέροντά τους, στις ανησυχίες, στα χόμπι, στους τρόπους κοινωνικοποίησης, στους τρόπους αντίδρασης σε πανομοιότυπα ερεθίσματα, στους τρόπους παιχνιδιού, στη συμπεριφορά και στη συμπεριφορά. Όλα αυτά τα αναγκάζουν να έχουν διαφορετικό τρόπο μάθησης, οπότε πριν από μια μεικτή τάξη θα πρέπει να έχουμε τη διαφορά να συζεύγουμε διάφορους τρόπους διδασκαλίας για να τονώσουμε το ένα και το άλλο.
Τα παιδιά μπορούν να παρακινηθούν με δέκα που δουλεύουν καλύτερα στο σημειωματάριο, εκτός από το να μείνουν λίγα λεπτά πριν το διάλειμμα. Για τα κορίτσια, παρουσιάζοντας τα σημειωματάρια τους στον πίνακα τάξης, εκτός από τα χειροκροτήματα.
Στο σπίτι μπορούμε να οργανώσουμε το πρόγραμμα σπουδών με δύο τρόπους: για τα παιδιά, πιο ανήσυχος, θα τους επιτρέψουμε να παίξουν λίγο πριν από τη μελέτη (15 λεπτά) και την εκτόνωση, έπειτα τα καθήκοντα (30 λεπτά) και πριν από το δείπνο μεταξύ ενός τετάρτου μιας ώρας και τριάντα λεπτά για να αποσυνδεθούν. Τα κορίτσιαΣε γενικές γραμμές, προτιμούν να ολοκληρώσουν την εργασία τους το συντομότερο δυνατόν, επειδή τείνουν να είναι «ανήσυχοι» περισσότερο εάν δεν τελειώνουν εγκαίρως. λοιπόν, θα σας προτείνουμε να μελετήσετε αργότερα για τα πράγματα με τη μαμά σας, να διαβάσετε ένα βιβλίο ή να μας βοηθήσετε με κάποιο καθήκον που πρέπει να κάνουμε αυτό το απόγευμα.
Οι διαφορές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών εκδηλώνονται στον εγκέφαλο των ανδρών και των γυναικών, με τη δομή και τη λειτουργία τους (που καθορίζονται με τη σειρά τους από την επιρροή που ασκούν οι αντίστοιχες ορμόνες φύλου) είναι εκείνες που σηματοδοτούν τις διαφορές στη μάθηση ? ανήκουν στη φυσική και βιολογική τάξη, αλλά επηρεάζουν άμεσα την προσωπική τους ανάπτυξη. Παρόλο που όλοι είμαστε ικανοί να φτάσουμε στον ίδιο στόχο, αν λάβουμε υπόψη αυτές τις διαφορές και εφαρμόσουμε διαφορετικές μεθόδους, το τελικό αποτέλεσμα μπορεί να είναι καλύτερο για τα αγόρια και τα κορίτσια.
Αγόρια και κορίτσια: ο καθένας ωριμάζει με τον δικό του ρυθμό
Η ευκολία γραφής κατά τη διάρκεια των πρώτων χρόνων του σχολείου βρίσκεται επίσης στη μεγαλύτερη ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Με την ανάγνωση και τη γραφή, τα κορίτσια έχουν ένα πλεονέκτημα από την πρώτη στιγμή, δημιουργώντας ένα ορισμένο βαθμό προσβολής από τα αγόρια. Αυτή η πρόωρη θηλυκή, στην παιδική και πρωτοβάθμια εκπαίδευση, έχει τεράστια υπερβατικότητα, διότι τα πιο σημαντικά θέματα σε αυτά τα στάδια είναι ακριβώς αυτά που σχετίζονται με τη χρήση της γλώσσας.
Είναι σημαντικό να λάβουμε υπόψη αυτές τις διαφορές προκειμένου να παράσχουμε την απαραίτητη υποστήριξη στα αγόρια, τα οποία σήμερα είναι αυτά που υποφέρουν από τα μεγαλύτερα ελλείμματα στην κατανόηση της ανάγνωσης.
1. Έτσι, για παράδειγμα, στις 1 και 2 του Primary, Ο δάσκαλος μιας μικτής αίθουσας διδασκαλίας θα βρει περισσότερους άνδρες σπουδαστές με αυτές τις δυσκολίες και θα πρέπει να περάσουν περισσότερο χρόνο ανάγνωση μεμονωμένα μαζί τους στο τραπέζι τους. Επιπλέον, θα σας ενθαρρύνει να έχετε πάντα ένα βιβλίο στο χέρι για να το χρησιμοποιήσετε όταν ολοκληρώσετε άλλες εργασίες. Στην περίπτωση των αγοριών θα τους επιτρέψει να είναι "mortadelos" ή παρόμοια, δεδομένου ότι, έτσι ώστε να προτιμούν την ανάγνωση, αξίζει σχεδόν τα πάντα.
2. Στο δεύτερο στάδιο της Πρωτοβάθμιας, 3ης και 4ης, όταν εργάζονται στην ανάγνωση, σίγουρα πολλά περισσότερα κορίτσια από τα αγόρια θα προσφερθούν εθελοντικά να διαβάσουν δυνατά. Είναι αυτό που τους αρέσει περισσότερο, έτσι μια αποτελεσματική τιμωρία όταν κακολογούν δεν συμμετέχει εκείνη την ημέρα στη συνεδρία ανάγνωσης με τους συμμαθητές. Πρέπει επίσης να γνωρίζουμε τα γούστα τους: σε αυτές τις ηλικίες τα παιδιά θα επιλέξουν συλλογές τύπου "Geronimo Stilton" και κορίτσια για τον τύπο "Kika Superbruja".
3. Στον 5ο και 6ο, στάδιο στο οποίο η προφορική και γραπτή έκφραση είναι πολύ σημαντική, θα συνεχίσουμε να παρατηρούμε τον μεγαλύτερο πλούτο του λεξιλογίου των κοριτσιών. Ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει θέματα έρευνας από αγόρια και κορίτσια, παρατηρώντας πώς ορισμένοι επιλέγουν χαρακτήρες από την ιστορία που ξεχωρίζουν για την αξία τους, τις καταστάσεις κινδύνου, τον κίνδυνο και τις μεγάλες πράξεις τους. για την ιατρική, τη φύση και τη λογοτεχνία.
Teen κορίτσια, παιδιά αγόρια
Κατά την παραδοξότητα (κορίτσια ηλικίας 10-12 ετών και αγόρια ηλικίας 11 έως 13 ετών), η ψυχική ανάπτυξη των κοριτσιών οδηγεί επίσης τα αγόρια, γεγονός που τους καθιστά πιο υπεύθυνο, εφαρμοσμένο, επίμονο και, με λίγα λόγια, ώριμη. Για το λόγο αυτό, μέσα και έξω από την τάξη, βρίσκεται στο τελευταίο στάδιο της Πρωτοβάθμιας, 5ης και 6ης, όταν οι διαφορές μεταξύ των δύο φύλων είναι πιο σημαντικές. Ο δάσκαλος θα βρει καλύτερα ακαδημαϊκά αποτελέσματα στα κορίτσια, με μεγαλύτερο ενδιαφέρον και προσοχή στην τάξη και, γενικά, με καλύτερη στάση απέναντι στη μελέτη.
Αυτή η ανομοιογενής εξέλιξη προκαλεί συγκρούσεις στις τάξεις, διότι τα παιδιά μπορούν να αισθάνονται περιφρονημένα από τα κορίτσια που, σε πολλές περιπτώσεις, γελούν στο «παιδαγωγικό» τους στη συλλογιστική, τις συμπεριφορές και τις αντιδράσεις τους. Επιπλέον, το ενδιαφέρον για τη μάθηση θα επηρεαστεί επίσης, καθώς τα κορίτσια έχουν ήδη συνειδητοποιήσει τη σημασία τους, ενώ τα αγόρια εξακολουθούν να σκέπτονται τις "μάχες τους": ποδοσφαιρικούς αγώνες, αγώνες κάθε είδους, cacos "κ.λπ.
Αγόρια σαν τον ανταγωνισμό
Τα παιδιά περνούν το χρόνο τους ανταγωνίζονται. Προωθούν την επιθετικότητα που παρέχει η ορμονική ροή τους σε παιχνίδια δράσης, ανταγωνισμού, κυριαρχία και ηγεσία. Η επιθυμία να κερδίσει κίνητρα, ενθαρρύνει, διεγείρει και θρέφει το πνεύμα του αγώνα και της θυσιάς. Ο Τσέστερτον δήλωσε: "τα αρσενικά παιχνίδια είναι ανταγωνιστικά επειδή είναι ο μόνος τρόπος να τα κάνεις συναρπαστικά." Ο άνθρωπος, μακριά από την αναζήτηση, για παράδειγμα στην εργασία, την αρμονία, τη συνεργασία και τη σύνδεση, η βιολογική του ώθηση τον οδηγεί στην αναζήτηση ενός καθεστώτος. Τα αγόρια θέλουν και αναζητούν ανταγωνισμό.
Τα μαθήματα που διαρθρώνονται γύρω από το σύστημα της ζήτησης και της προσωπικής ικανότητας είναι επιτυχία για τους άνδρες, οι οποίοι αισθάνονται τονωμένοι από την ένταση. Τα αγόρια πρέπει να φτάσουν σε στόχους. Αυτό αποτελεί για αυτούς ένα κίνητρο για την προσωπική τους βελτίωση.
Είναι απαραίτητο να αξιοποιηθεί η φυσική ικανότητα των αγοριών προκειμένου να προωθηθούν τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Είναι καθήκον των γονέων και των εκπαιδευτικών να μετατρέψουν την τυπική αρσενική "μαχητικότητα" σε υγιή και αποτελεσματική ανταγωνιστικότητα. Με αυτή την έννοια, κατά την τοποθέτηση των καθηκόντων είναι πολύ αποτελεσματικό να οργανώνονται από ομάδες εργασίας, από στόχους, όπου θέτουν στόχους στους οποίους αγωνίζονται να αποκτήσουν θέσεις, ενώ μαθαίνουν να εργάζονται σε ομάδες.
Χωρίς μεγάλη δυσκολία μπορείτε να ανακαλύψετε φυσικούς ηγέτες που ξέρουν πώς να τραβούν ομάδες και να τονώνουν την ομαδική μάθηση. Για παράδειγμα, τα πρωταθλήματα ορθογραφίας μπορούν να οργανωθούν, χωρίζοντας την τάξη σε τέσσερις ή πέντε ομάδες με έναν καπετάνιο μπροστά σε κάθε έναν που διανέμει το έργο, ειδικεύοντας κάθε μέλος στη μελέτη των κανόνων, προετοιμάζοντας ερωτήσεις για αντίπαλες ομάδες και διοργανώνοντας στρατηγικές δυσκολίας. Μπορείτε επίσης να οργανώσετε την αναζήτηση πληροφοριών. Ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να αποκομίσει πολλά πλεονεκτήματα και ο διαγωνισμός θα είναι σε θέση να δώσει πολλά, εάν υπάρχει η δυνατότητα αναρρίχησης των θέσεων στην ταξινόμηση.
Τα κορίτσια είναι πιο εντυπωσιακά
Το Τα κορίτσια είναι εκ φύσεως πιο συναισθηματικά, υποστηρικτικά και συνεργατικά. Γνωρίζουν πολύ καλά τα προβλήματα των εταίρων τους. Ο ανταγωνισμός όχι μόνο δεν τις ενεργοποιεί, αλλά συχνά τις παρεμποδίζει και είναι αντιπαραγωγικό. Η χρήση των τύπων στους οποίους η συνεργασία και η συνεργασία μεταξύ των εταίρων διαδραματίζει ουσιαστικό ρόλο είναι πολύ πιο αποτελεσματική. Τα κορίτσια θέλουν να ευχαριστήσουν τους δασκάλους, να έχουν στενή σχέση, να γνωρίζουν τα προβλήματά τους και να τα καταλαβαίνουν.
Σε πολλές δοκιμασίες συμπάθειας, συναισθηματικής ευαισθησίας, τάσης προς φροντίδα και στοργή, τα κορίτσια και οι γυναίκες αποκτούν υψηλότερη βαθμολογία από τα αγόρια και τους άνδρες. Η βιολογική προέλευση της ενσυναίσθησης σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με μια τυπικά θηλυκή ορμόνη: την ωκυτοκίνη, η οποία με τη σειρά της είναι στενά συνδεδεμένη με τη μητρική συμπεριφορά και που ωθεί τις γυναίκες να σχετίζονται με τους άλλους.
Μαρία Λούκα
Συμβουλή: Almudena Narbón. Καθηγητής της σχολής Montealto. Μεταπτυχιακό δίπλωμα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Σπουδών.
José María Gil. Καθηγητής της σχολής Retamar. Συμβούλου Παιδαγωγού και Οικογένειας.
