Οι περισσότεροι μαθητές δεν ξέρουν πώς να διακρίνουν μια ψευδή είδηση από μια πραγματική
Το Διαδίκτυο είναι ένας τεράστιος κόσμος: φαίνεται ότι δεν υπάρχει κανένα όριο στη γνώση που μπορούμε να βρούμε ενώ σερφάρουμε στο διαδίκτυο, αλλά προσέξτε, διότι δεν είναι όλα όσα βρίσκουμε στον ιστό είναι αληθινές ή άσχετες πληροφορίες. Η γνώση του τρόπου διάκρισης μεταξύ ψευδών και πραγματικών πληροφοριών είναι κάθε φορά πιο σημαντικό. Ωστόσο, είναι αυτή η ικανότητα των νέων μας;
Σύμφωνα με τα τελευταία δεδομένα, πρέπει να ανησυχούμε για το πώς τα παιδιά και οι μαθητές χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο: μια μελέτη που προετοιμάστηκε με περισσότερα από 7.000 μαθητές στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ (Ηνωμένες Πολιτείες) κατέληξε στο συμπέρασμα ότι το 82 τοις εκατό των νέων δεν γνωρίζει πώς να κάνει διάκριση μεταξύ των χορηγιών και των πραγματικών ειδήσεων.
Η μελέτη, η οποία δημοσιεύθηκε αυτό μήνα Νοεμβρίου, είναι η πληρέστερη που έχει αναπτυχθεί μέχρι σήμερα σε αυτό το θέμα. Έχει δει πώς οι νέοι κρίνουν την αξιοπιστία των πληροφοριών με βάση τις λεπτομέρειες που ενσωματώνουν ή το φόρουμ και όχι την πηγή πληροφοριών.
Η αξιοπιστία των πληροφοριών
Μιλάμε για ένα σημαντικό ζήτημα: όλο και περισσότεροι άνθρωποι ενημερώνονται μόνο μέσω αυτών που λαμβάνουν μέσω του Διαδικτύου και μπορεί να «μαθαίνουν» πολλά πράγματα που είναι ψέματα, κάτι ακόμα πιο σοβαρό αν μιλάμε για νέους που είναι σχηματίζοντας τη δική σας εικόνα του κόσμου.
Σύμφωνα με τα στοιχεία αυτής της εργασίας, περισσότεροι από δύο στους τρεις μαθητές γυμνασίου δεν είδαν κανένα έγκυρο λόγο να μην εμπιστεύονται ένα άρθρο που γράφτηκε από ένα διοικητικό συμβούλιο της τράπεζας στο οποίο υποστήριξε γιατί οι νέοι ενήλικες χρειάζονται οικονομική βοήθεια.
Επιπλέον, σχεδόν τέσσερις στους δέκα ερωτηθέντες σκέφτηκαν, με βάση την επικεφαλίδα, ότι μια φωτογραφία μαραμένων μαργαρίτες που δημοσιεύτηκε σε μια τοποθεσία κοινής χρήσης φωτογραφιών ήταν δοκιμή αδιαμφισβήτητη ρύπανση στη Φουκουσίμα, αν και σε καμία περίπτωση δεν προσδιορίζεται.
Ψευδείς ή ενδιαφέρουσες ειδήσεις
Τα ελλείποντα ή τα ενδιαφέροντα νέα προέρχονται από πολλές διαφορετικές πηγές και είναι σημαντικό να τα διακρίνουμε: να γνωρίζουμε τι να διαβάσουμε και πού: υπάρχουν χώροι για ειδήσεις για αστεία ή σάτιρα και άλλα για ενημέρωση και η διάκριση είναι απαραίτητη. Για το λόγο αυτό, όλο και περισσότερα σχολεία διδάσκουν τα παιδιά να είναι ασφαλή όταν επιλέγουν και πιστεύουν σε πληροφορίες, όπως αναφέρονται σε μια έκθεση από Η Ουάσιγκτον Ταχυδρομείο.
Με τη σειρά τους, όμως, όλο και περισσότεροι ειδικοί προειδοποιούν για την εξαφάνιση των βιβλιοθηκών σε αυτά τα σχολεία. Αυτοί που υπερασπίζονται το βιβλιοθήκες (και ειδικά στους βιβλιοπώλες) υπογραμμίζουν μια σημαντική διδασκαλία που μεταδίδουν: έργα έρευνας, να μπορούν να αναζητούν και να βρίσκουν τις πληροφορίες που απαιτούνται τόσο στον φυσικό όσο και στον ψηφιακό.
Το λεγόμενο «γραμματισμό των μέσων ενημέρωσης» αποκτά όλο και μεγαλύτερη σημασία σε έναν σε απευθείας σύνδεση κόσμο που αναπτύσσεται και αναπτύσσεται χωρίς περιορισμούς, αλλά είναι ένα καθήκον που δεν μπορεί να αφεθεί μόνο σε σχολεία ή ιδρύματα: γονείς, όπως σε όλες τις ζωές παιδιά, έχουν πολλά να πουν εδώ.
Διδασκαλία των παιδιών σε μια συνειδητή συνείδηση Η διδασκαλία των παιδιών να μην πιστεύουν ότι βρίσκονται στο Διαδίκτυο είναι απαραίτητη, αλλά πώς; Είναι αλήθεια ότι μπορούν να μας ξεπεράσουν στην πρακτική γνώση των κοινωνικών δικτύων, αλλά όχι λιγότερο αλήθεια ότι οι ηλικιωμένοι έχουν μια ανώτερη πραγματική εμπειρία ζωής. Οι ειδικοί συστήνουν να συνηθίσουν τα παιδιά να διαβάζουν πάντα τα πάντα από διαφορετικές πηγές ενημερωτικό να δημιουργήσετε τη δική σας ιδέα για τα γεγονότα.
Η Devorah Heitner, ιδρυτής συμβουλευτικής για τα σχολεία στις Ηνωμένες Πολιτείες, ενθαρρύνει τους γονείς να ενθαρρύνουν περιέργεια των παιδιών τους και να τους βοηθήσουν στην αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με τις πολλαπλές αμφιβολίες τους.
Παρομοίως, για τους μικρούς, η σύσταση όσων γνωρίζουν περισσότερο για το θέμα είναι πάντα η ίδια: ότι περιηγούνται στο Διαδίκτυο σε ασφαλείς σελίδες και πάντοτε με την επίβλεψη και συμβουλές ενός ενήλικα.
Νταμιάν Μοντέρο
