Ξεχωρίστε τους μαθητές στις αίθουσες διδασκαλίας
Σε όλη την ιστορία, οι κυβερνήσεις, τα υπουργεία και τα σχολεία έχουν καταλήξει σε διαφορετικές μεθόδους για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, περιστρέφοντας γύρω από μια κεντρική ερώτηση: Πώς θα πρέπει τα παιδιά να ομαδοποιούνται στα σχολεία; Από εδώ ήρθε η απάντηση στο πλήρες σχολείο, που συμβαίνει στη χώρα μας μέχρι σήμερα.
Το πλήρες σχολείο επιβλήθηκε στη Μεγάλη Βρετανία και προωθήθηκε από τον Anthony Crosland, γραμματέα του κράτους για την εκπαίδευση της κυβέρνησης των Εργατικών. Το Crosland, με τη δημιουργία αυτής της νέας μεθόδου εκπαίδευσης, τερμάτισε το τριμερές σύστημα, βασιζόμενο στο διαχωρισμό των παιδιών μέσω ενός τεστ στην ηλικία των 11 ετών και της επαναπροσανατολισμού σε τρία είδη σχολείων με βάση την απόδοσή τους. Ήταν το πρότυπο αρκετών ευρωπαϊκών χωρών που επικέντρωσαν την εκπαίδευσή τους στο ολοκληρωμένο σχολείο.
Διαχωρισμός για ακαδημαϊκές επιδόσεις
Το ισπανικό σύστημα εξακολουθεί να κυριαρχείται από το πλήρες σχολείο, η εφαρμογή του οποίου ήταν η δέσμευση του LOGSE, αλλά το μοντέλο άλλαξε με άλλους τρόπους από τότε υπάρχουν πολλά κέντρα, ανεξάρτητα από το τι υπαγορεύει ο νόμος, τα οποία χωρίζουν τους μαθητές σύμφωνα με την ακαδημαϊκή τους επίδοση.
Το 30 τοις εκατό των ινστιτούτων διαχωρίζει τους σπουδαστές τους από τις γνώσεις, διαιρώντας τους σε εκείνους με περισσότερες ή λιγότερες ικανότητες. Ενώ, ένα άλλο τρίτο, κρατά τους μαθητές τους σε διαφοροποιημένες ομάδες μόνο για ορισμένα θέματα. Με το διαχωρισμό των σπουδαστών, το κενό γνώσης μεταξύ των δύο είναι πιο έντονο και η σχολική αποτυχία τριπλασιάζεται, ειδικά σε εκείνους τους νέους που προέρχονται από οικογένειες με χαμηλό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο ή περιβάλλοντα όπου δεν δίνουν μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση των παιδιών τους.
"Το σύστημά μας έχει προχωρήσει στο κυνήγι του σπουδαστή που δεν κάνει καλά και έχει αναφερθεί σε διαφοροποιημένες ομάδες. Είναι πραγματικότητα στην καθημερινή πρακτική, η οποία τείνει να αποτελείται από την πέμπτη ή έκτη τάξη του δημοτικού σχολείου, όταν οι τάξεις χωρίζονται ανάλογα με τις επιδόσεις των μαθητών. Είναι ένας χωρισμός που γίνεται με τη ρητή γνώση των αδελφών και, μερικές φορές, των οικογενειών », λέει ο Juan Manuel Escudero, καθηγητής διδακτικής και σχολικής οργάνωσης στο Πανεπιστήμιο της Murcia.
Σε ένα εκπαιδευτικό κέντρο, όπου ομαδοποιούνται ομαδικά, πολλά παιδιά αφήνονται χωρίς επίβλεψη. Δεν αναμένεται πολλά από ομάδες φοιτητών που εκτελούν λιγότερες και χαμηλότερες προσδοκίες. Γι 'αυτόν τον λόγο, καταλήγει να εκπληρώνει την προφητεία: οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών εξαρτώνται από τους μαθητές, οι οποίοι, αντιμέτωποι με τα χαμηλά ερεθίσματα, εκπληρώνουν τις συμπεριφορές που αναμένουν οι εκπαιδευτικοί.
Οι επαναλήπτες αυξάνουν την αποτυχία στην τάξη
Εάν το διαχωρισμό κατά επίπεδα είναι αρνητικό, δεν είναι λιγότερο η συσσώρευση επαναληπτών στην τάξη. Έχει αποδειχθεί ότι οι ομάδες που έχουν περισσότερους μαθητές που επαναλαμβάνουν το μάθημα τείνουν να έχουν χειρότερα ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Το κοινωνικοπολιτιστικό και οικονομικό επίπεδο των οικογενειών των μαθητών είναι ένας άλλος παράγοντας. Οι σπουδαστές που προέρχονται από μια οικογένεια με υψηλό κοινωνικοπολιτιστικό επίπεδο και περισσότερους πόρους έχουν περισσότερες πιθανότητες να αποφύγουν τη σχολική αποτυχία.
Ποια είναι η χρήση της εκπαίδευσης στην κοινωνία;
Στην τάξη πρέπει να μάθετε να ζείτε με άλλους ανθρώπους, δημιουργώντας συνθήκες παρόμοιες με αυτές που θα σημαίνει η πραγματική ζωή. Η μεγάλη πρόκληση για ένα σχολείο είναι να εκπληρώσει τον ρόλο της κοινωνικής ένταξης και συνοχής. Το σχολείο πρέπει να αντικατοπτρίζει το είδος της κοινωνίας που θέλουμε να διαμορφώσουμε. Εξάλλου, για να βρούμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που εξυπηρετεί πραγματικά τον εμπλουτισμό των παιδιών, θα πρέπει να αναρωτηθούμε, Πώς θέλουμε να είναι ο πολίτης του μέλλοντος;
Νοέλια ντε Σαντιάγο Μοντεσερίν
