Πώς να παρακινήσετε τα παιδιά να μάθουν
Κατά την είσοδο σε μια τάξη της Παιδικής Αγωγής, διαπιστώνεται εύκολα ότι τα πρώτα χρόνια της σχολικής εκπαίδευσής τους, τα αγόρια και τα κορίτσια μαθαίνουν μέσα από μια ποικιλία δραστηριοτήτων στις οποίες τα παιχνίδια είναι πλούσια. Αυτά τα παιχνίδια είναι το κλειδί για πώς να παρακινήσετε τα παιδιά να μάθουν, αφού αυτό που επικρατεί είναι να διασκεδάσει, να κοινωνήσει και να μάθει χωρίς να το συνειδητοποιήσει.
Όταν οι τριετείς μαθητές αρχίζουν να διαμορφώνουν τα μάγια τους, σε μια προσπάθεια να «γράψουν» κάτι, το πιο συνηθισμένο είναι ότι ο δάσκαλος δεν τα διορθώνει, δεν τους λέει τι είναι λάθος ή ότι δεν βάζουν αυτό που ήθελαν εκεί. θέσει. Ακόμα, είναι πολύ πιθανό να τους επαινέσω.
Τι είναι καλό και τι είναι λάθος στη μάθηση υποφέρει από αυτό το στάδιο μια διαδικασία μετασχηματισμού, κατασκευής στην οποία αλλάζουν τόσο οι αντιλήψεις των μαθητών για τα αποτελέσματα των προσπαθειών τους όσο και το είδος των πληροφοριών που οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς τους δίνουν πίσω και τη γονική συμμετοχή.
Έτσι, κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης των βρεφών και του πρώτου κύκλου της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, αυτό που επικρατεί είναι ότι ο σπουδαστής κοινωνικοποιείται, απολαμβάνει και ενσωματώνεται. Τα πρώτα αίτημα του προγράμματος σπουδών, στον δεύτερο κύκλο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, θα είναι ο τομέας της ανάγνωσης και της γραφής, και στη συνέχεια οι μαθητές πηγαίνουν από το να απολαμβάνουν να έχουν να κάνουν. Επίσης, έχουν να κάνουν με ελάχιστη διόρθωση. Στο τέλος του συστήματος υποχρεωτικής εκπαίδευσης, λόγω της ανταγωνιστικότητας της πρόσβασης σε πανεπιστημιακές σπουδές, δεν είναι πλέον αρκετό να κάνουμε τα πράγματα καλά, αλλά να τα κάνουμε καλύτερα από οποιονδήποτε άλλο και, ως εκ τούτου, οι τεχνικές για τον τρόπο κινητοποίησης των σπουδαστών αποκτούν ζωτική σημασία. τα παιδιά να μάθουν.
Κλειδιά για να παρακινήσει τα παιδιά να μάθουν
Η αντίληψη του αποτελέσματος από τους μαθητές, με σαφή αποτελέσματα στα κίνητρά τους, θα εξαρτηθεί από τις πληροφορίες που θα δώσουν οι ενήλικες αναφοράς σχετικά με αυτό το αποτέλεσμα. Αυτά είναι τα σημεία που πρέπει να λάβουμε υπόψη όταν παρέχουμε στους μαθητές και τα παιδιά ένα ανατροφοδότηση ρεαλιστικά για τα αποτελέσματά τους και, κατά συνέπεια, διατηρούν το κίνητρό τους να μάθουν:
- Προώθηση της διαδικασίας μεταγνωστικής, δηλαδή την ικανότητα να σκεφτόμαστε τον τρόπο μάθησης, το στυλ του καθενός και τις συνέπειες όλων αυτών στη μάθηση και τα αποτελέσματα. Το προϊόν αυτής της αντανάκλασης θα πρέπει να είναι η υιοθέτηση αποτελεσματικών στρατηγικών για την επίλυση προβλημάτων, αντί της προσέγγισης «δίκη και λάθος», η οποία εξαλείφει την αντίληψη του μαθητή για έλλειψη ελέγχου, «καθαρή τύχη» και αυξάνει την αυτοεκτίμησή τους.
- Ανακοίνωση ορθών και συνεκτικών προσδοκιών. Πρέπει να φροντίσουμε τη γλώσσα του σώματος ώστε να μην έρχεται σε αντίθεση με τη λεκτική γλώσσα και να προσπαθήσουμε να περιγράψουμε τα αποτελέσματα περισσότερο από απλά έπαινο ή κριτική.
- Να έχετε κατά νου ότι επανειλημμένες επικρίσεις Χωρίς κατεύθυνση μπορούν να οδηγήσουν στο «φαινόμενο Pygmalion», δηλαδή: ο φοιτητής θα συμπεριφέρεται όπως σκέφτεται ότι αναμένεται, αφού οι ενήλικες πιστεύουν ότι δεν έχει ικανότητα, θα είναι demotivated και δεν θα ήθελε να δείξει τι είναι ικανός.
- Αποφύγετε να εκπέμπετε έπαινο ή έπαινο χωρίς περαιτέρω χέρια. Αυτό μπορεί να έχει αντιπαραγωγικές επιδράσεις: σε ορισμένες περιπτώσεις είναι αρκετό για ένα παιδί να λάβει ένα σημάδι έγκρισης από τον δάσκαλο ή τους γονείς του, έτσι ώστε αυτός να σταματήσει στη δραστηριότητά του ή να προκαλέσει μια διαταραχή ή προκλητική συμπεριφορά. Είναι πιο αποτελεσματικό να πούμε σε έναν μαθητή ότι κάνει σωστά τη δουλειά του και να επισημάνει την πρόοδό του επισημαίνοντας σε τι βασίζεται ο έπαινος (αντικειμενικές ενδείξεις στις οποίες στηρίζεται η επιβεβαίωση) ως ανταμοιβή για την προσπάθειά του, η οποία έχει θετικό αντίκτυπο στο κίνητρό του εγγενής (αυτή που προέρχεται από το εσωτερικό του μαθητή).
- Εργαστείτε με τους μαθητές ή τους γιους και τις κόρες με τις σωστές αξίες και πεποιθήσεις, δηλαδή να τους δουν την πραγματική αξία της επιτυχίας (ως ευκαιρία να γνωρίσουν και ως βήματα προς ένα στόχο, αντί για το πώς το άτομο θριαμβεύει ή ένας δείκτης της νοημοσύνης τους) και την αποτυχία (ως επίλυση αποτυχιών αντί για άσκοπη). και αποδίδουν επιτυχίες ή αποτυχίες σε αντικειμενικά αίτια, συνήθως προσπάθεια και αφοσίωση.
- Προσαρμόστε τον τύπο των καθηκόντων και των προκλήσεων που προτείνονται στους μαθητές για την εκμάθηση τους στην πραγματική τους ικανότητα. Εάν είναι εκτός της ικανότητάς τους, θα προκαλέσουν απογοήτευση και αποθάρρυνση, εάν είναι πολύ εύκολη ή δεν αποτελούν πρόκληση, θα σας αποθαρρύνουν και θα σας κουράσουν. Έτσι, είναι πολύ σημαντικό να προσαρμοστεί.
Ana Barrantes. Διευθυντής της Νευροψυχολογίας και της Μάθησης.
Μπορεί να σας ενδιαφέρει:
- Οδηγός κινήτρων για παιδιά με υψηλές ικανότητες
- Τα προβλήματα συμπεριφοράς των παιδιών
- Η αξία της προσπάθειας στην παιδική εκπαίδευση
- Η αξία της προσπάθειας, πώς να παρακινήσει τα παιδιά
