Η συναισθηματική εκπαίδευση ως ένας τρόπος για την επίλυση της απουσίας από τα σχολεία
Πώς θα μπορούσαν να μειωθούν τα ποσοστά σχολικής απουσίας στα ισπανικά σχολεία; Αυτή η ερώτηση τίθεται σχεδόν καθημερινά από καθηγητές, γονείς και όλους όσους σχετίζονται με τον εκπαιδευτικό κόσμο. Κατά πάσα πιθανότητα δεν υπάρχει μία μόνο απάντηση σε αυτή την ερώτηση, αλλά μια έρευνα προτείνει μια ενδιαφέρουσα πορεία: μέσω συναισθηματικό σχηματισμό.
Η μελέτη, που δημοσιεύθηκε τον περασμένο Ιούλιο και πραγματοποιήθηκε από το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Βαλένθια (VIU), εφιστά την προσοχή σε ένα σοβαρό πρόβλημα στην Ισπανία: η σχολική απουσία σχεδόν διπλασιάζει το ποσοστό άλλων χωρών του ΟΟΣΑ. Συγκεκριμένα, στη χώρα μας ο δείκτης αυτός βρίσκεται στην περιοχή 28 τοις εκατό, ενώ ο μέσος όρος των υπόλοιπων χωρών φτάνει το 15%.
Με αυτό τον τρόπο, οι ερευνητές Maria Estrella Alfonso και Cristina Gabarda υποστηρίζουν ότι οι περιορισμοί στη συναισθηματική ανάπτυξη των μαθητών μπορούν να συσχετιστούν με χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις, διαδικασίες εργασίας και εγκατάλειψη του σχολείου.
Συναισθηματική εκπαίδευση για τους μαθητές
Το έργο, που οδηγεί με το σύνθημα Συναισθηματική νοημοσύνη, ένα βασικό εργαλείο για τα κίνητρα και τις επιδόσεις των μαθητών Το συμπέρασμα είναι να υποστηριχθεί η αναγκαία εφαρμογή του Συναισθηματική εκπαίδευση στο πρόγραμμα σπουδών των σχολείων προκειμένου να αυξηθούν τα ποσοστά ακαδημαϊκών επιδόσεων και να μειωθούν τόσο η σχολική αποτυχία όσο και η απουσία.
Σύμφωνα με αυτούς τους ερευνητές, το ποσοστό σχολικής απουσίας είναι ένα από τα βασικά στοιχεία για την αξιολόγηση της ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος, ένα σημείο στο οποίο η Ισπανία έχει πολλά να κάνει: ο δείκτης πληθυσμού που δεν αποτυγχάνει ποτέ στο σχολείο είναι μόλις πάνω από 70 τοις εκατό, πολύ πιο κάτω 85 τοις εκατό του μέσου όρου των άλλων χωρών του ΟΟΣΑ.
Πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου μεταξύ των εφήβων
Ένας άλλος δείκτης των εκπαιδευτικών συστημάτων είναι η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, δηλαδή οι νέοι ηλικίας μεταξύ 18 και 24 ετών που δεν σπουδάζουν μετά την ολοκλήρωση του υποχρεωτικού σταδίου. Στη χώρα μας ανέρχεται σχεδόν στο 22%, ποσοστό που, παρά το γεγονός ότι είναι υψηλό, είναι χαμηλότερο από το 29,9% που ήταν πριν από μερικά χρόνια. Ωστόσο, είναι διπλάσιος από τον μέσο όρο της Ευρωπαϊκής Ένωσης (11,1%) και, με τη σειρά του, απέχει πολύ από τη σύσταση: 15%.
Σε αυτό το πλαίσιο, η έρευνα που διεξάγεται υπογραμμίζει ότι η σχολική απουσία μπορεί να έχει άμεσες επιπτώσεις σε μια πιθανή εγκατάλειψη του εκπαιδευτικού συστήματος, ακόμα και μέχρι να "σπάσει οριστικά". Έτσι, οι ερευνητές αναφέρουν τη μελέτη PISA του 2012 και υποδεικνύουν ότι οι μαθητές που εγγράφονται σε σχολεία με υψηλό ποσοστό φοιτητών που απουσιάζουν συχνά στην τάξη (δηλαδή, η απουσία δεν δικαιολογείται) «τείνουν να επιτύχουν χειρότερη απόδοση».
Μιλώντας για σχολική αποτυχία, η μελέτη δείχνει ότι η Ισπανία βρίσκεται στο 14% έναντι 16% κατά μέσο όρο για τον ΟΟΣΑ. Παρόλα αυτά, επιμένει στην ανάγκη να «διεξάγονται πολιτικές που καθοδηγούν τη μείωση αυτού του ποσοστού, μέσω των κινήτρων των μαθητών».
Τέλος, ασχολήθηκαν επίσης με τις ακαδημαϊκές επιδόσεις, σημείο στο οποίο η έκθεση υπογραμμίζει ότι στην Ισπανία παραμένει σε ευρωπαϊκό επίπεδο σε τομείς όπως η επιστήμη ή η ανάγνωση, ενώ η εκμάθηση των μαθηματικών είναι 10 βαθμοί κάτω από τον ΟΟΣΑ και πέντε κάτω από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο, όταν τοποθετήθηκαν σε 484 μονάδες.
Κίνητρα στην τάξη για φοιτητές
Η μελέτη κάνει μια ανασκόπηση όλων αυτών των δεδομένων με έναν πολύ σαφή σκοπό: να εμβαθύνουμε στις συνθήκες που ενθαρρύνουν τόσο την απουσία σχολείου όσο και την εγκατάλειψη και αποτυχία στα σχολεία. Από αυτή την άποψη, επιμένει στα συμπεράσματά του: η εισαγωγή συναισθηματικής κατάρτισης στα προγράμματα σπουδών θα αυξήσει το κίνητρο και, ως εκ τούτου, θα επιτρέψει στους μαθητές να προσανατολιστούν στην επίτευξη των στόχων και να ξεκινήσουν μια σειρά προσωπικών πόρων που τους επιτρέπουν να τις επιτύχουν.
Το έργο επαναλαμβάνει την "απαραίτητη" εφαρμογή της συναισθηματικής κατάρτισης στα προγράμματα σπουδών για τα "πολλαπλά οφέλη" τους. Από αυτή την άποψη, διαβεβαιώνει ότι δεν έχει οφέλη μόνο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών, αλλά και για την επίδρασή της στην απόδοση και τα κίνητρα, καθώς αυτό το είδος εκπαίδευσης επιτρέπει στον σπουδαστή να γνωρίζει καλύτερα τον εαυτό του, να ρυθμίζει τα συναισθήματα και τις ικανότητές του και να παραμένει συνδεδεμένος. με αυτό που κάνει.
Παρόλο που συχνά λέγεται ότι "όλες οι συγκρίσεις είναι απεχθές", είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε πώς κάνουν και άλλες χώρες για να δουν τι μέτρα μπορούν να εφαρμοστούν στο δικό μας εκπαιδευτικό σύστημα. Σε αυτό το σημείο, η μελέτη διασφαλίζει ότι χώρες όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες, το Ηνωμένο Βασίλειο, η Ιαπωνία, η Κορέα, η Αυστραλία, η Νέα Ζηλανδία, καθώς και ορισμένοι Λατινοαμερικανοί και Αφρικανοί, την ενσωματώνουν εδώ και χρόνια στο πρόγραμμα σπουδών τους να αυξήσει τα ποσοστά κινήτρων και να μειώσει τη σχολική αποτυχία.
Υπό αυτή την έννοια, οι συγγραφείς λυπούν ότι στην Ισπανία "μόνο μια προσέγγιση με την συναισθηματική πειθαρχία αλλά όχι μια πραγματική εισβολή "επειδή" δεν ενσωματώνεται στο πρόγραμμα σπουδών ", έτσι ώστε επί του παρόντος να έχουν ολοκληρωθεί μόνο τα ιδιωτικά σχολεία που εφαρμόζουν αυτό το είδος εκπαίδευσης.
Angela R. Bonachera
