Ο υπολογιστής στο σχολείο δεν βελτιώνει τα αποτελέσματα των μαθητών
Το νέες τεχνολογίες όχι μόνο έχουν φθάσει στην καθημερινή μας ζωή στο σπίτι και στη δουλειά, τα σχολεία τα εφαρμόζουν επίσης με στόχο βελτίωση των επιδόσεων των φοιτητών. Ωστόσο, το Η χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών στα σχολεία δεν επηρεάζει τη βελτίωση των αποτελεσμάτων σύμφωνα με τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ).
Η πρώτη αξιολόγηση του ΟΟΣΑ ψηφιακές δεξιότητες όχι μόνο αρνείται τη θετική σχέση μεταξύ ηλεκτρονικών υπολογιστών στην τάξη και την απόδοση του σχολείου, αλλά το εξασφαλίζει Όσοι περνούν πολλές ώρες μπροστά στην οθόνη, έχουν χειρότερη βαθμολογία από αυτούς που το κάνουν με μέτριο τρόπο.
Η έκθεση, που ονομάζεται 'Φοιτητές, υπολογιστές και μάθηση', χρησιμοποιεί τα δεδομένα από την έκθεση PISA 2012 Ανάγνωση, Επιστήμη και Μαθηματικά για να καταλήξει στα συμπεράσματά της. Σε αυτόν την οργάνωση προειδοποιεί για τη διαφορά μεταξύ εκείνων που κάνουν μέτρια χρήση του υπολογιστή στην τάξη και εκείνων που κάνουν κατάχρηση της οθόνης, αν και εξακολουθεί να υποστηρίζει τη μείωση του ψηφιακού χάσματος μεταξύ των μαθητών και να δώσει σε όλους τους μαθητές τις απαραίτητες δεξιότητες για να συνδεθούν.
"Φοιτητές που χρησιμοποιούν υπολογιστές μέτρια στο σχολείο τείνουν να έχουν καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα απ 'ό, τι οι μαθητές που χρησιμοποιούν υπολογιστές σε σπάνιες περιπτώσεις ", λέει η μελέτη, ωστόσο, διευκρινίζει ότι οι φοιτητές που χρησιμοποιούν υπολογιστές πολύ συχνά "το κάνουν πολύ χειρότερο".
Επενδύσεις σε νέες τεχνολογίες
Σε πολλές χώρες, οι κυβερνήσεις έχουν επενδύσει σε μεγάλο βαθμό στις αποκαλούμενες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) στον τομέα της εκπαίδευσης, αλλά ο ΟΟΣΑ έχει τονίσει ότι αυτή η προσπάθεια δεν έχει δει "καμία αξιοσημείωτη βελτίωση" στα αποτελέσματα της PISA στη μελέτη, τα μαθηματικά ή την επιστήμη.
Στην πραγματικότητα, αυτό σχετίζεται με μια άλλη ανακοίνωση του ΟΟΣΑ πριν από ένα χρόνο: η επένδυση που πραγματοποιήθηκε στην Ισπανία μεταξύ του 2009 και του 2012 για την παροχή φορητών υπολογιστών σε φοιτητές και ψηφιακούς λευκούς πίνακες στις αίθουσες διδασκαλίας δεν είχε επιπτώσεις στην απόδοση των σπουδαστών της χώρας μας κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.
Με αυτή την έννοια, Η Ισπανία είναι κάτω από τον μέσο όρο της ικανότητας ανάγνωσης και των μαθηματικών στην ψηφιακή υποστήριξη. Κάτι που σχετίζεται άμεσα με το όραμα του ΟΟΣΑ: αν και στη χώρα υπάρχει πολύ υψηλό τεχνολογικό επίπεδο στο εκπαιδευτικό σύστημα, το 5% των μαθητών που αντιμετώπισαν τις δοκιμές PISA δεν γνώριζαν από πού να ξεκινήσουν όταν έβαλαν μπροστά από ένα «ηλεκτρονικό» κείμενο.
Ως εκ τούτου, η έκθεση που δημοσιεύθηκε αυτή την εβδομάδα επιμένει σε μια ιδέα: Η εξασφάλιση ότι κάθε παιδί φτάνει σε ένα "βασικό επίπεδο" της ανάγνωσης και των μαθηματικών δεξιοτήτων είναι καλύτερο και συμβάλλει περισσότερο στην ισότητα ευκαιριών στον ψηφιακό κόσμο απ 'ό, τι "μόνο αναλογική πρόσβαση σε συσκευές και υπηρεσίες υψηλής τεχνολογίας". Δηλαδή, δεν είναι λάθος για τα παιδιά να έχουν πρόσβαση σε υπολογιστές, αλλά είναι καλύτερα να διδαχθούν να τα χρησιμοποιούν με κέρδος.
Ο ρόλος των εκπαιδευτικών
Για να μάθουν τα παιδιά ψηφιακές δεξιότητες, πρέπει να υπάρχει κάποιος που να τους διδάσκει, πράγμα που τους καθιστά απαραίτητο οι δάσκαλοι μαθαίνουν επίσης. Σε αυτό το σημείο, ο διευθυντής εκπαίδευσης του οργανισμού Andreas Schleicher καλεί τις χώρες να επενδύσουν πιο αποτελεσματικά στην τεχνολογία να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί είναι "στην πρώτη γραμμή" του σχεδιασμού και της εφαρμογής της τεχνολογίας στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Το έγγραφο το προειδοποιεί διαφορές μεταξύ φοιτητών από λιγότερο ευνοημένα περιβάλλοντα και άλλων από την άποψη της ψηφιακής ανάγνωσης, είναι πολύ παρόμοια με το χάσμα απόδοσης στη δοκιμασία χαρτιού, γεγονός που υποδηλώνει ότι η μείωση των ανισοτήτων στις ψηφιακές δεξιότητες "οι χώρες πρέπει να βελτιώσουν την ισότητα στην εκπαίδευση εν γένει", διαβεβαιώνουν οι συντάκτες της έκθεσης.
Οι μαθητές μέσω υπολογιστή
Η Ισπανία είναι η τέταρτη χώρα στον κατάλογο της έκθεσης του ΟΟΣΑ περισσότεροι μαθητές χρησιμοποιούν τον υπολογιστή στο σχολείο, πάνω από το μέσο όρο του οργανισμού, με 73% έναντι 72%. Επιπλέον, η χώρα μας ξεχωρίζει γιατί είναι αυτή που έχει λιγότεροι μαθητές ανά υπολογιστή: 2,2 μαθητές έχουν ένα, σε σύγκριση με 4.7 μαθητές ανά υπολογιστή από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ ή 5.3 από τη Νότια Κορέα.
Ομοίως, οι μαθητές της χώρας μας είναι επίσης πάνω από το μέσο όρο του ΟΟΣΑ στη χρήση του Διαδικτύου: το χρησιμοποιούν τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα για να ολοκληρώσουν την εργασία στο σχολείο, 51,1 τοις εκατό, ενώ ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ ανέρχεται στο 41,9 τοις εκατό. Όσον αφορά τη χρήση του Διαδικτύου εκτός του εκπαιδευτικού κέντρου, το ποσοστό είναι 61,9% στην Ισπανία και 54,9% στο υπόλοιπο του ΟΟΣΑ.
Angela R. Bonachera
