Υποχρεώσεις, η μεγάλη συζήτηση της παιδικής εκπαίδευσης
Πηγαίνει και πάλι μεγάλη συζήτηση: μην κάνετε την εργασία ή την εργασία; Η απάντηση φαινόταν πολύ ξεκάθαρη πριν από λίγους μήνες, όταν πέρασε change.org, μια πολύ μεγάλη πλατφόρμα ηλεκτρονικών αναφορών, η Eva Bailén συνέλεξε περίπου 120.000 υπογραφές για την υπεράσπιση του εξορθολογισμού των καθηκόντων ως εκπρόσωπος μιας από τις πρωτοβουλίες με τις μεγαλύτερες επιπτώσεις στην εκπαίδευση.
Ωστόσο, πολλοί από τους σπουδαστές από τα ισπανικά σχολεία που γνώρισαν την αποτελεσματική εφαρμογή της πρότασης έχουν μειώσει τις επιδόσεις τους και τις γενικές ακαδημαϊκές τους επιδόσεις. Για το λόγο αυτό, πολλές οργανώσεις ζητούν και πάλι να μειωθούν τα καθήκοντα των παιδιών.
Από το σχολείο Doctor Fleming στο Móstoles, ο διευθυντής του David Prados, καθηγητής Φιλοσοφίας και πατέρας οικογένειας, υπερασπίζεται την ιδέα ότι η εργασία "είναι εξίσου σημαντική με τον αθλητισμό και τον ελεύθερο χρόνο". Για τον Πραντό, η συζήτηση δεν εμπίπτει στα «καθήκοντα μη-πράξης» αλλά στον τρόπο «εστίασης αυτών των καθηκόντων». Υπό αυτή την έννοια, προτείνει τη χρήση διαφορετικών εργαλείων όπως η μόνη στη μόδα "Αναστρέψω την τάξη"ή Αντιστροφή κατηγορίας.
Με τον τρόπο αυτό, ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει μια σειρά βίντεο που χρησιμοποιούν νέες τεχνολογίες και ψηφιακά μέσα και τα καθιστά διαθέσιμα στους μαθητές με σκοπό να καθιερώσουν διάλογο σε μελλοντικά μαθήματα για να διευθετήσουν αποτελεσματικά τις γνώσεις που έχουν ήδη αποκτηθεί στην τάξη και να ενθαρρύνουν επίσης την αντανάκλαση του μαθητή. Έτσι, το μόνο πράγμα που πρέπει να κάνει ο σπουδαστής στο σπίτι είναι να παρακολουθήσει τα προτεινόμενα κομμάτια και να πάρει κάποιες σημειώσεις για να μιλήσει αργότερα στην τάξη με τον δάσκαλό τους και τους συμμαθητές τους.
Τα ισπανικά καθήκοντα δεν είναι οι Φινλανδοί
Συχνά, η περίπτωση της Ισπανίας συγκρίνεται με εκείνη της Φινλανδίας ή των ασιατικών χωρών, οι οποίες είναι τώρα οι επικεφαλής των καταλόγων του ΟΟΣΑ όσον αφορά τα σχολικά αποτελέσματα. Ωστόσο, για τον Πραδό δεν υπάρχει σύγκριση. "Δεν είμαστε Φινλανδία και δεν είμαστε Σιγκαπούρη", λέει. Παρόλο που οι μεθοδολογικές κατευθυντήριες γραμμές των ξένων εκπαιδευτικών συστημάτων μπορούν να τεθούν στο τραπέζι, είναι σαφές ότι ο καθένας έχει τις ιδιαιτερότητές του και ότι αυτές πρέπει να γίνονται πάντα σεβαστές, κυρίως λόγω πολιτιστικών λόγων.
Τα οφέλη από την εργασία για παιδιά
Εκείνοι που υπερασπίζονται τη θέση ότι διατηρούνται τα καθήκοντα θεωρούν ότι μόνο με την ορθολογική και λογική συνήθεια του έργου είναι δυνατόν τα παιδιά να συνηθίσουν να αναπτύσσουν την υπομονή και την προσπάθεια για την οποία μετά από τρεις ημέρες σπουδών ξεπερνούν τις δοκιμές που επιβλήθηκαν . Με αυτή την έννοια, είναι απολύτως απαραίτητο να συνειδητοποιήσουν οι ίδιοι ότι, χάρη στη συνεχή εργασία τους, έχουν επιτύχει τους στόχους τους. Για το λόγο αυτό, η ομάδα που αναφέρουμε συχνά θεωρεί ότι η κατάργηση των καθηκόντων είναι να καταδικάσει το παιδί να μην αναπτύξει τη συνήθεια της μελέτης και εργασίας. Έτσι, το κύριο όφελος της μελέτης στο σπίτι είναι η απόκτηση από το παιδί ενός αισθήματος ευθύνης για το οποίο, λίγο-λίγο, καταλαβαίνει ότι:
- Είναι σε θέση να καθίσει μπροστά σε ένα βιβλίο: υπομονή
- Είναι σε θέση να πάει λίγο-λίγο μελετώντας: προσπάθεια
- Θα επιτύχετε τον στόχο σας: θυσίες
Τα παιδιά μας είναι τα μεγαλύτερα που έχουμε και γι 'αυτό, με λόγο και με νόημα, είναι καθήκον μας να τα κάνουμε αυτόνομα. Αλλά πώς θα το πάρουμε; Ο τύπος είναι πολύ απλός και περνάει για να διευθετήσει την προσπάθεια και την εργασία, ώστε να υπάρχει πάντα μια ανεξάρτητη δουλειά. Θα δούμε πως έρχεται ακόμη και μια στιγμή που η πρωτοβουλία της μελέτης αρχίζει από μόνη της. Θα προχωρήσουμε στο παρασκήνιο και το καθήκον μας θα είναι μόνο να ζητάμε από καιρό σε καιρό αν όλα πάνε καλά. Αλλά για να φτάσουμε σε αυτό το σημείο, πρέπει να οικοδομήσουμε το θεμέλιο μιας κοινής εμπιστοσύνης, η οποία χτίζεται με την πάροδο του χρόνου και πάντα εξελίσσεται ευνοϊκά.
Προθεσμίες για την εργασία στο σπίτι
Η ομάδα των εκπαιδευτικών έχει πλήρη επίγνωση ότι ίσως ένα από τα πιο αμφιλεγόμενα θέματα που θέτουν οι γονείς είναι ο αριθμός των ωρών που τα παιδιά τους πρέπει να ξοδεύουν στο μπροστινό μέρος των σημειώσεων. Πολλοί υποστηρίζουν τη δυνατότητα εκτίμησης του χρόνου που πρέπει να αφιερώνουν τα παιδιά μετά τη σχολική μέρα στη μελέτη, αλλά διασφαλίζουν ότι δεν μπορούν να τεθούν όρια.
Πρέπει να αναρωτηθούμε, σε αυτό το σημείο, αν η προέλευση του προβλήματος βρίσκεται ίσως σε εμάς και στην κατάσταση των εργαζομένων που αναλαμβάνουμε αμετάκλητα προς το παρόν. Οι γονείς μας παραπονέθηκαν επειδή είχαμε πολλά καθήκοντα; Είχαμε διαμαρτυρία; Είναι σαφές ότι κάνουμε ένα λάθος όταν μένουμε μέχρι τις εννέα το βράδυ με το παιδί να κάνει ασκήσεις και περισσότερες ασκήσεις. Είναι κάτι που, μακροπρόθεσμα, είναι μόνο επιζήμιο, διότι η αυτονομία για την οποία μιλάμε είναι μειωμένη και, λόγω της έλλειψης χρόνου, καταλήγουμε να κάνουμε μέρος του έργου του μικρού. Αυτό οδηγεί στην ειρωνική κατάσταση που οι καθηγητές καταλήγουν να εκτιμούν το αποτέλεσμα της εργασίας του πατέρα στα καθήκοντα του παιδιού.
Σήμερα, δεν υπάρχει αμφιβολία, οι γονείς παραπονούνται περισσότερο από πριν. Ίσως οι ρόλοι άλλαξαν. Ίσως η εξήγηση να είναι άλλη.Σε κάθε περίπτωση, η λύση που προτείνεται από τον Prados είναι πολύ απλή. Στα παιδιά, τα παιδιά δεν πρέπει να παίρνουν το σπίτι. Είναι αρκετό με το κλασικό ελεύθερο σχέδιο ή το βιβλίο ανασκόπησης για το Σαββατοκύριακο, ενώ στο Primary τα παιδιά θα αναλάβουν τα καθήκοντα που ο δάσκαλος θεωρεί απαραίτητα για να μάθουν τα συλληφθέντα έννοιες και να καταλήξουν να αποτελούν μέρος των πολιτιστικών αποσκευών του παιδιού. Ο David Prados υπενθυμίζει ότι οι αποφάσεις πρέπει να λαμβάνονται από τους επαγγελματίες και όχι από τους γονείς, οι οποίοι μερικές φορές δρουν ως καθηγητές ξεχνώντας τις θέσεις που πρέπει να καταλαμβάνουν οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και οι σπουδαστές στην εκπαιδευτική αλυσίδα, ώστε η διαδικασία να είναι αποτελεσματική.
Elisa García
