Η λειτουργία των σχολικών καθηκόντων: για ποιο λόγο;
Σε αντίθεση με τα καθήκοντα που ο μαθητής εκτελεί στην τάξη, με έντονη επαγρύπνηση και την κατεύθυνση του δασκάλου, που καλύπτεται από τους υπόλοιπους συμμαθητές, το παιδί είναι μόνο πριν από την εργασία και πρέπει να ξεπεράσει μια σειρά από εσωτερικά εμπόδια για να ξεπεραστεί η κατάσταση: τεμπελιά, ξεχασμός, φόβος άγνωστου, ικανότητα σκέψης και ανάπτυξης στρατηγικών, επιμονή ...
Αρκεί να υπενθυμίσουμε στις προηγούμενες γενιές ότι μοιράζονταν ένα τραπέζι στο σαλόνι με αρκετά αδέλφια, ενώ η γιαγιά παρακολούθησε τη σιωπή από την κουνιστή καρέκλα στην οποία ζούσε. Και από αυτές τις γενιές έχουν έρθει οι μεγάλοι εκπρόσωποι της γνώσης στη χώρα μας
Δεν είναι ότι τους αναζητούμε στην ημερήσια διάταξη ή, χειρότερα, ας ρωτήσουμε άλλους γονείς για την εργασία γιατί δεν πιστεύουμε ότι τα παιδιά μας έχουν ανακαλύψει. Αυτό το μήνυμα που μεταφέρεται αργά μετά το απόγευμα είναι απολύτως αρνητικό στην ανθρώπινη διαμόρφωση των μικρών, που θα καταλάβει ότι δεν τους εμπιστευόμαστε και θα αισθανόμαστε ανίκανοι να επιτελέσουμε με επιτυχία το μόνο έργο που τους εμπιστεύονται: στοχεύοντας και κάνοντας το σπίτι
Ποια είναι τα καθήκοντα;
Προκειμένου να καταλάβουμε τι πρέπει να κάνουμε ως γονείς πριν από τα καθήκοντά μας, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε το παιδαγωγική αίσθηση των καθηκόντων. Όπως εξήγησε ο καθηγητής UNED, Emilio López-Barajas, "η καλοσύνη αυτών των καθηκόντων σε εξωσχολικές ώρες έγκειται στην ικανότητα που έχουν να δημιουργήσουν τη συνήθεια της αυτόνομης εργασίας στα παιδιά. Αυτή η συνήθεια, επαναλαμβανόμενο απόγευμα από την πρώτη παιδική ηλικία Θα είναι αυτό που αύριο θα γίνει αρετή και θα δημιουργήσει έναν ενήλικα ικανό να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις και την προσπάθεια που σημαίνει να τους ξεπεράσουμε ».
Υπό αυτή την έννοια, είναι πολύ σημαντικό να ληφθούν υπόψη τα καθήκοντα είναι "αυτόνομη δουλειά". Αργότερα, στο τέλος της Πρωτοβάθμιας φάσης και κατά τη διάρκεια όλων των επόμενων μαθημάτων, τα καθήκοντα θα εξυπηρετήσουν επίσης τον μαθητή να καθορίσουν τις έννοιες. Οι εξηγήσεις του δασκάλου στην τάξη επιτρέπουν την πραγματοποίηση μιας πρώτης ορθολογικής προσέγγισης σε μια σειρά πληροφοριών που λαμβάνει το παιδί για πρώτη φορά. Ωστόσο, μια ενιαία απεικόνιση δεν ενεργοποιεί τους εγκεφαλικούς μηχανισμούς που καθιστούν τις πληροφορίες αυτές σταθερές στη μνήμη.
Επιπλέον, μελετήστε έξω από την τάξη βοηθά στη συστηματοποίηση των εννοιών ότι στα μαθήματα μπορούν να εκθέσουν μια μικρή παραγγελία, στην προσοχή στις δικές τους δυσκολίες από κάθε εξήγηση. Η ανασκόπηση του βιβλίου ή των σημειώσεων, η αναζήτηση συμπληρωματικών πληροφοριών και η ανάπτυξη των υλικών μελέτης, όπως οι εννοιολογικοί χάρτες και οι χάρτες, καταλήγουν να εγγυώνται ότι τηρείται αυτή η διαδικασία.
Τέλος, με την εργασία, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία αναπτύξτε κάποια βασικά συναισθήματα για την προσωπική σας ανάπτυξη, όπως η εμπιστοσύνη, η υπερηφάνεια για μια καλή δουλειά, η συνειδητοποίηση ότι οι προσπάθειες που φαίνονται περίπλοκες αντιμετωπίστηκαν με προσπάθεια ή η ιδέα ότι είναι σε θέση να διαχειριστούν τον χρόνο και τις υποχρεώσεις τους για τον εαυτό τους.
Alicia Gadea
