Ιδέες για να παρακινήσει τη δημιουργικότητα στην τάξη

Το μεγαλύτερο εμπόδιο στην εργασία με τη δημιουργικότητα στην τάξη είναι ότι είναι δύσκολο να την αναπτύξουμε, όχι μόνο ως σιωπηρή στην έκφραση ιδεών με διαφορετικά καλλιτεχνικά μέσα, αλλά με τρόπο σκέψης, να ενεργούμε θέτοντας σε κίνδυνο όλους τους πόρους της. για να φτάσουμε σε μια έγκυρη και δημιουργική λύση του προβλήματος, όπως εξηγείται από τον Δρ. Howard Gardner, συγγραφέα της θεωρίας των Πολλαπλών Ευφυών στη δουλειά του Τέχνη, μυαλό και εγκέφαλο. Μια γνωστική προσέγγιση της δημιουργικότητας.

Δεν είναι ότι τα σημερινά παιδιά δεν είναι δημιουργικά ή δεν αναπτύσσουν ελάχιστα αυτή την υπέροχη ικανότητα, αλλά ότι οι διεγερτικές καταστάσεις για την υλοποίησή τους είναι σπάνιες. τόσο στο σχολείο, με παραδοσιακές μεθοδολογίες για να απομακρυνθεί από το βιβλίο μπορεί να φανεί τρελό, όπως στο σπίτι, όπου οι περισσότεροι από εμάς επισημαίνουμε τον τρόπο ανά πάσα στιγμή, ανεξάρτητα από το πόσο μικρή είναι η δραστηριότητα ή ακόμα και στο παιχνίδι.

Για να μπορέσουν οι μαθητές να γίνουν δημιουργικά ευφυείς, επί του παρόντος συνυπάρχουν καινοτόμες μεθοδολογικές στρατηγικές, εφαρμόζονται σωστά στην τάξη και γιατί όχι; Στο σπίτι μπορούν να επιτύχουν αυτόν τον στόχο. Αυτή είναι η περίπτωση εργασίας έργου (TPP) που συνδέεται με τη θεωρία του Gardner σχετικά με τις πολλαπλές ευφυΐες, η οποία επί του παρόντος εργάζεται στο σχέδιο Zero. Οι έρευνές τους μιλάνε για:

1. Εξερευνήστε πώς να διδάξετε για κατανόηση. Με άλλα λόγια, βοηθήστε τους μαθητές να μάθουν να χρησιμοποιούν τη γνώση για την επίλυση απροσδόκητων προβλημάτων, αντί να απλώς ανακαλούν παρελθόντα γεγονότα. Ένας τρόπος για να καταστεί αυτό δυνατό είναι το TPP, προσφέροντας καταστάσεις μάθησης με τη μορφή έργων, στα οποία ο σπουδαστής πρέπει να εφαρμόσει όλους τους πόρους, τις δεξιότητές του και τη νοημοσύνη του.

2. Σχεδιάστε στρατηγικές για να δημιουργήσετε μια «κουλτούρα σκέψης» στην τάξη που ενθαρρύνει τους μαθητές να σκέφτονται κριτικά και δημιουργικά. Προσφέρονται διαφορετικοί τρόποι για να επιτευχθεί ένας αντικειμενικός στόχος, συμπεριλαμβανομένων και των δημιουργικών, και όχι μόνο όσοι θεωρούνται ακαδημαϊκοί ως βασικοί, περιλαμβάνονται επίσης σε αυτή τη νέα μεθοδολογία.

Η δέσμευση των εκπαιδευτικών με τη δημιουργικότητα

Οι δάσκαλοι δεσμεύονται ολοένα και περισσότερο να προετοιμάζονται για να παρουσιάσουν τις καταστάσεις των μαθητών μας ως προγράμματα κατανόησης στα οποία τα παιδιά, τα οποία πρέπει να σχεδιάσουν τις απαραίτητες δραστηριότητες για την υλοποίησή τους, καθορίζοντας τους προπτυχιακούς και διεπιστημονικούς στόχους. Έτσι, για παράδειγμα, ο στόχος ολοκλήρωσης του σχεδιασμού και κάνουν μια αγορά μεσαιωνικού δρόμου στο διδακτικό κέντρο. Σε αυτό το παζάρι θα πωλούνταν προϊόντα και αντικείμενα της εκπαιδευτικής κοινότητας για αλληλέγγυο σκοπό. Όλα τα θέματα θα συμμετάσχουν στις διάφορες εκθέσεις της εποχής: επιστημονικές εφευρέσεις, μαθηματικοί της εποχής, μουσική και χορός του Μεσαίωνα, περίεργα εργαλεία, παιχνίδια πνευμάτων, μεσαιωνική καλλιγραφία ...

Γι 'αυτό, οι εγκαταστάσεις του κέντρου θα πρέπει να αναδημιουργήσουν ένα τέλειο και πλήρες μεσαιωνικό περιβάλλον. Ομοίως, σχεδιάστε ένα ευρύ και ποικίλο πρόγραμμα ψυχαγωγικών και πολιτιστικών δραστηριοτήτων, όπως παίζουν το μεγάλο σκάκι τελικό - υλικό που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα σπουδών - σε ένα πίνακα πραγματικού μεγέθους που γίνονται από αυτούς για την περίσταση, όπου οι φιναλίστ ήταν τα κομμάτια του παιχνιδιού. Οι διαφορετικοί πάγκοι θα σχεδιάζονται για να αποκτήσουν δώρα, χειροτεχνήματα, παιχνίδια, σαπούνια και κεριά, παιχνίδια εφευρετικότητας και πολλά προϊόντα δικής τους επεξεργασίας, τα οποία γίνονται στα μαθηματικά, τη γλώσσα, τις φυσικές επιστήμες, τις πλαστικές τέχνες και τη μουσική τάξη.

Πίσω από αυτό το μοντέλο των μεθοδολογικών στρατηγικών βρίσκεται μια μεγάλη ομαδική εργασία των φοιτητών - συμμετέχοντας σε εργασίες, τοποθετώντας στάσεις κλπ. - σύμφωνα με τις δικές τους ικανότητες και νοημοσύνη. ο μαθηματικός θα συνειδητοποιήσει τη μελέτη του χώρου, τα απαραίτητα αεροπλάνα. ο γλωσσολόγος θα ήταν υπεύθυνος για τις πρεγκόνες και τη δημοσιότητα και έτσι μέχρι ατελείωτες δραστηριότητες στις οποίες η δημιουργικότητα θα περιελάμβανε οποιοδήποτε πρόγραμμα σπουδών.

Με τον ίδιο τρόπο, μπορούν να δουλέψουν μικρά έργα κατανόησης από κάθε θέμα. ¿γιατί να μην χρωματίσετε μια εικόνα κλίμακας στην τάξη της γλώσσας, για να το περιγράψω στην υπόλοιπη τάξη με ένα ποίημα ή ένα τραγούδι; ¿Ή σχεδιάστε ένα μαθηματικό πρόβλημα που σχετίζονται με το έργο του Platero και εμού; Ακόμη, από το θέμα της Γνώσης του Περιβάλλοντος, προετοιμάστε την επόμενη πολιτιστική παραγωγή του μαθήματος: προορισμός, ακαδημαϊκούς στόχους, διαχείριση εισιτηρίων, προϋπολογισμός για το κέντρο, δωρεάν στάσεις ενδιαφέροντος στην περιοχή, υπολογισμός του χρόνου κατά προσέγγιση, προτείνουμε κουζίνα. ένα ενημερωτικό e-mail στους γονείς ... Οι δυνατότητες είναι ατελείωτες.

Στη συνέχεια, όταν ο δάσκαλος υιοθετεί το ρόλο του οδηγού και του διαμεσολαβητή, μπροστά από τους μαθητές που αναλαμβάνουν πρωτοβουλία και γίνονται πρωταγωνιστές της δικής τους διαδικασίας εκμάθησης.

Sara María Lladó. Πρωτοβάθμιος συντονιστής της σχολής Orvalle (Μαδρίτη