Κατηγορούν την επανάληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου
Οι εξετάσεις, το σχολικό έργο και πολλές άλλες εξετάσεις χρησιμεύουν για τη μέτρηση της ακαδημαϊκής απόδοσης. Σε περίπτωση απόκτησης του δελτίου, ο φοιτητής συνεχίζει με το δρομολόγιό του, αν το αντίθετο συμβαίνει, ο σπουδαστής είναι συνήθως επαναλάβετε την πορεία στην οποία είναι. Ένα μέτρο που επιδιώκει να ενισχύσει τις γνώσεις που δεν έχουν εσωτερικοποιηθεί καθ 'όλη τη διάρκεια του έτους.
Αλλά είναι πραγματικά χρήσιμη η αλήθεια; επανάληψη φυσικά; Μήπως ωφελεί ο σπουδαστής ή τον βλάπτει; Από συνδικάτα όπως ο Comisiones Obreras, αμφισβητούν την κατάχρηση αυτού του εργαλείου και το συνδέουν με την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Αυτό αντικατοπτρίζεται στην έκθεση Σχολική αποτυχία και πρόωρη εγκατάλειψη της εκπαίδευσης, όπου αναλύεται η κατάσταση αυτών των φοιτητών
Σχεδόν δύο φορές περισσότερο από ό, τι στην Ευρώπη
Τα στοιχεία που παρουσιάζονται στην παρούσα έκθεση δείχνουν ότι στην Ισπανία η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου πλήττει συνολικά 585.000 νέους μεταξύ 18 και 24 ετών. Σε ποσοστό, ο αριθμός αυτός μεταφράζεται σε 18,3% του πληθυσμού αυτής της ηλικίας. Σε σύγκριση με την Ευρωπαϊκή Ένωση, το ποσοστό αυτό είναι σχεδόν διπλάσιο από το υπόλοιπο των χωρών.
Η έκθεση αυτή αντικατοπτρίζει επίσης την αύξηση του ποσοστού των νέων 18 έως 24 ετών με πτυχίο Υποχρεωτικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που δεν επιθυμεί να συνεχίσει τις σπουδές του. Μεταξύ των αιτιών αυτής της κατάστασης είναι η κατάχρηση της επανάληψης του μαθήματος όταν ο φοιτητής δεν πληροί τις ακαδημαϊκές απαιτήσεις.
Το LOMCE, επιτρέποντας την επανάληψη στο δημοτικό σχολείο αντί για τους κύκλους, προκαλεί έντονη αύξηση των επαναλήψεων και, τελικά, μείωση του ποσοστού καταλληλότητας, γεγονός που θα βλάψει τα ποσοστά πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Το άθροισμα του ποσοστού των επαναληπτών αυξήθηκε στο Primary κατά το ακαδημαϊκό έτος 2015-16 αυξήθηκε κατά 44,1% σε σύγκριση με το 2014/15, από 12,6 σε 18,2.
Ως λύση αυτής της κατάστασης, περιορίστε την επανάληψη του μαθήματος σε εκείνες τις περιπτώσεις όπου είναι πραγματικά απαραίτητο. Για να γίνει αυτό, οι εκπαιδευτικοί και τα κέντρα πρέπει να έχουν τα αποτελέσματα σχετικά με τα δεδομένα διαχρονική παρακολούθηση των σπουδαστών, με μαθήματα και θέματα. διευκολύνοντας την εφαρμογή εναλλακτικών εκπαιδευτικών μέτρων που συνδέονται με συγκεκριμένα θέματα και όχι με την προώθηση του μαθήματος και παρακολουθώντας την επιτυχία των εν λόγω μέτρων.
Προς την επανάληψη του μαθήματος
Παρόλο που η επανάληψη του μαθήματος βρίσκει επικρίσεις όπως αυτές που έκανε αυτή η ένωση, υπάρχουν και άλλα σημεία που υπερασπίζονται την εγκυρότητά του. Ορισμένα σημεία υπέρ αυτού του εργαλείου περιλαμβάνονται στο Ανεξάρτητο Κέντρο Συνδικαλιστικών Σωματείων και Αξιωματούχων:
- Αποφύγετε τη συσσώρευση περιεχομένου και υλικών. Εάν ο σπουδαστής μετακινηθεί από το ένα μάθημα στο άλλο χωρίς να έχει καταλάβει όλα τα μαθήματα που του αντιστοιχούν, το υλικό που θα αντιμετωπίσει το επόμενο έτος μπορεί να γίνει ανηφορικά.
- Οι δάσκαλοι που θα συναντήσουν το παιδί που δεν έχει μάθει την απαραίτητη γνώση μπορούν να αντιμετωπίσουν την εργασία τους να παρεμποδίζεται από την ανάγκη προσαρμογής του επιπέδου του μη επαναλαμβανόμενου φοιτητή με τους άλλους.
- Οι υπόλοιποι μαθητές ενδέχεται να καθυστερήσουν λόγω της παρουσίας ενός μη επαναλαμβανόμενου φοιτητή.
- Η πρόσθετη δυσκολία αντιμετώπισης νέου περιεχομένου χωρίς εσωτερικοποίηση του προηγούμενου μαθήματος θα μπορούσε να σημαίνει ότι ο σπουδαστής αισθάνεται λιγότερο κίνητρο να προχωρήσει.
Νταμιάν Μοντέρο
